miércoles, 7 de febrero de 2018

VÍDEO PARA PRACTICAR SÍLABAS TRABADAS CON L VS R. DISCRIMINACIÓN

Os dejo este vídeo para practicar la discriminación auditiva y visual de sílabas trabadas con R vs L.

Se ofrecen primero una serie de palabras con con pl y otras con pr, con su nombre escrito. Se pronuncian dos veces cada una, la primera muy despacio. La idea es que discriminen auditivamente cuáles se escriben con Pl y cuáles con Pr. 



SÍLABAS TRABADAS CON R
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Y VISUAL
SÍLABAS TRABADAS CON L
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Y VISUAL
Después se mezclan todas las palabras y se les quita la L o la R de la trabada (en la palabra escrita). Se pronuncia despacio y el niño debe decir si lo que falta es la letra L o R. 


SÍLABAS TRABADAS CON R VS L
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Y VISUAL



Sirve tanto para niños que hayan empezado la lectura y escritura como para niños que sólo están mejorando la pronunciación de estas sílabas trabadas.
La discriminación auditiva es muy importante en este aspecto.

Agradecer a ARASAAC y SOYVISUAL ya que las imágenes han sido tomadas de ellos.




 LOGOPEDA PUENTE GENIL



martes, 6 de febrero de 2018

AUDIOCUENTO: LAS CARAS DE CAROL. TRABAJAMOS EMOCIONES

LAS CARAS DE CAROL: SORPRENDIDA
     Hoy dejo mi cuento publicado en YOUTUBE de forma que los más pequeños pueden escucharlo cuando quieran.

     LAS CARAS DE CAROL es un cuento en el que nuestra protagonista se levanta un día y descubre que no puede hacer aquello que había planeado y de lo que tantas ganas tenía. Pasa por una serie de emociones y al final... el final os dejo que lo veáis.
LAS CARAS DE CAROL 
Espero vuestros comentarios.
 LAS CARAS DE CAROL: TODO DEPENDE DE LA FORMA DE VER LAS COSAS
LA FORMA DE VER LAS COSAS



 logopeda PUENTE GENIL LOGOPEDIA Y EDUCACIÓN

lunes, 5 de febrero de 2018

IMPORTANCIA DEL GATEO. DESARROLLO DEL NIÑO. TRABAJAR DESDE LA PREVENCIÓN

Gatear es muy importante en el desarrollo de los niños
y ayudará en tareas como lectura y escritura, coordinación,
enfoque, conexiones neuronales, etc.
Os dejo en esta ocasión quiero hablaros del GATEO. Ese hito del desarrollo de los niños tan importante, con tantísimas ventajas en su desarrollo y que muchas veces pasamos por alto queriendo pasar lo antes posible a la siguiente fase: que el pequeño ande. 
No tengáis prisa. El gateo es muy beneficioso para el desarrollo del niño. Cada etapa conlleva su tiempo y esta es sumamente importante. 
Escucha la entrevista y descubre por qué. 

 LOGOPEDA PUENTE GENIL

lunes, 18 de diciembre de 2017

ENTREVISTA A FACUNDO CALOGGERO, TAPING NEURO FASCIAL



FACUNDO CALOGGERO

Lic. Kinesiologia y Fisiatría UAI
Especialización Docencia Universitaria UAI
Docente Titular Evaluación y Terapia Física Aplicada I CEMIC
Docente Adjunto Anatomía Funcional y Biomecánica UAI 
Docente Adjunto Técnicas Kinésicas I, II y III UAI
Docente Adjunto Kinefisiatria Geriatrica UAI 
Co - Creador y Director de TNF® ARGENTINA 
TAPING NEURO FASCIAL - TERAPIA NEURO FASCIAL 




¿Cuáles son las patologìas más frecuentes para aplicación del taping?
     Las patologías mas frecuentes que pueden utilizarse son: Control Cervical, Disfagia, Disfonia, Ascenso y Descenso laringeo, Protusion lingual, Bruxismo, Respirador Bucal, Sialorrea, Respiradores costal superior, Labio superior corto, Labio evertido e invertido, Paralisis fascial... 

¿En qué parte de la intervención se aplica el vendaje neuromuscular?
El abordaje del taping puede ser antes, durante o después del tratamiento. Ademas se puede combinar con otros tratamientos.

¿Qué beneficios tiene su uso?
Lo podríamos definir como la "segunda mano". Es una venda adhesiva elástica que dependiendo la forma de aplicación podemos conseguir una gran asistencia para el paciente. Efectos sensoperceptivos desde el trabajo a nivel del sistema fascial. 

En el respirador costal superior, ¿cómo exactamente ayuda el taping? 
     El vendaje es este tipo de patologías favorece la estimulacion de la respiración costo diafragmatico favoreciendo una inspiración que permitiría un mejor intercambio respiratorio.

¿Hay alguna técnica fácil que nos puedas decir como adelanto en la utilización del vendaje?
     Hoy en día las evidencias científicas para las patologías de sialorrea y respiradores bucales, el taping, se encuentra entre las técnicas con mayor efectividad. 

Hablas del uso del vendaje en el labio superior corto, ¿puedes decirnos por qué es importante trabajarlo y, sobre todo, qué beneficios tiene el taping que no tenga otras técnicas?
    El labio superior corto es un problema en ciertas funciones labiales como la succión , fonación, deglución. Debido a esto es fundamental poder "flexibilizar o estimular" dicha estructura. El beneficio que nos brinda el taping, debido a la elasticidad que posee la venda, es complementario al trabajo diario del logopeda determinado una asistencia permanente o "segunda mano".

¿En qué consiste la punción seca?
     La punción seca consiste en la aplicación de una aguja de acupuntura sobre determinados puntos miofasciales. 

¿Cómo es su aplicación?
     Para su aplicación se debe conocer la anatomía palpatorio y poder localizar los puntos gatillos miofasciales. Una vez localizados se continua por insertar la aguja de manera invasiva sobre dicha zona. Luego se realizan determinados movimientos con la aguja sin quitarla del punto abordado. 

¿Qué beneficios produce?
     Desde la punción seca y su modalidad de aplicación se busca "reactivar" el sistema inmunologico. Ademas las aplicaciones favorecen disminuir las tensiones miofasciles como tratar adherencia y cicatrices que perjudican la movilidad 

¿Qué importancia tiene esta técnica en los logopedas en ATM u otras patologías?
     La importancia del sistema estomatognático, hablando del conjunto de estructuras que comprenden este sistema: el osteodentario, y el aparato neuromuscular que le permitirá el movimiento a la ATM, y la misma ATM con las estructuras, y el conjunto de órganos relacionados con este espacio bucal. Con estas estructuras vamos a apuntar a una función primordial: la masticación. Vemos en el análisis que encontramos otras funciones más, como la succión, que es la primaria, con la que el bebé inicia su alimentación. Encontramos también que el conjunto de estructuras de la ATM se va a tener que relacionarse con la articulación de la palabra, en relación a la fonación. Que la lengua va a tener que relacionarse tanto con la fonación como con la deglución. 
     Por lo tanto es una alternativa de abordaje de dichas estructuras que pueden implicar su finalidad en el campo de la logopedia.

Hablas de los puntos gatillo, podrías decirnos qué son y cómo se pueden localizar? ¿Cómo los noto?
     Los PG se localizan en el interior de bandas bien delimitadas de fibras musculares contraídas que se denominan bandas tensas. Las bandas tensas se pueden palpar mediante una palpación plana o mediante palpación en pinza (pincer palpation) y se perciben como cordones tensos en el interior del vientre muscular. 

¿Qué patologìas abordarás en la formaciòn para logopedas del 2,3 y 4 de febrero?
     Las patologias que abordaremos en el curso seran: Control Cervical, Disfagia, Disfonia, Ascenso y Descenso laringeo, Protusion lingual, Bruxismo, Respirador Bucal, Sialorrea, Respiradores costal superior, Labio superior corto, Labio evertido e invertido, Paralisis fascial...


 FONODIL


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jueves, 14 de diciembre de 2017

VÍDEO: ¿QUÉ ME PONGO? ¿CUÁNDO LO USO? RAZONAMIENTO, INFERENCIAS Y VOCABULARIO DE LA ROPA: VÍDEO

 logopedia y educación
Este vídeo permite practicar las inferencias lógicas y la comprensión sobre el campo semántico de “la ropa y accesorios”. La persona debe tener conocimiento, no solo del nombre de la prenda, sino también de sus usos. 
Nos sirve para trabajar tanto comprensión oral, como escrita (si quitamos el sonido del vídeo) y, además, permite señalar los dibujos. Esto es útil para personas que no tienen un lenguaje verbal. 
 LOGOPEDIA Y EDUCACIÓN Al darse la respuesta se repite la palabra despacio, separándola por sílabas, lo cual permite a su vez afianzar la pronunciación y trabajar en segundo plano la conciencia fonológica.


LOGOPEDIA Y EDUCACIÓN


miércoles, 13 de diciembre de 2017

PRACTICAR VOCABULARIO CON ADIVINANZAS

Hoy os dejo estas adivinanzas que me he inventado para practicar vocabulario referente a las frutas y verduras.
Están en vídeo y acompañadas de imágenes para que sean más llamativas.
Espero que os gusten y que compartáis.







martes, 5 de diciembre de 2017

LA DISFAGIA INFANTIL. ENTREVISTA A PATRICIA MURCIEGO (parte 2)

PATRICIA MURCIEGO RUBIO
ENTREVISTA A PATRICIA MURCIEGO RUBIO:

Diplomada y graduada en logopedia por la Universidad de Valladolid. Experta en terapia orofacial y miofuncional. Máster en atención temprana. Máster en investigación en ciencias sociosanitarias. Doctoranda en Ciencias de la Salud. Miembro de la ESSD (European Society for Swallowing Disorders).  Ponente en diversos cursos, seminarios y sesiones científicas. Publicaciones en libros y páginas web.
Tutora de prácticas para titulados Universitarios. Colaboradora honorífica de la universidad de Valladolid y tutora de prácticas de diversos másteres de formación especializada. 
Docente en el máster de Disfagia del Hospital Santa Creu y San Pau de la Escuela de Patología del lenguaje.
Vicepresidenta del colegio profesional de logopedas de Castilla y León. 
Formación en diversas técnicas de rehabilitación para pacientes neurológicos.





¿En qué niños es frecuente encontrar disfagia? ¿Está asociado a alguna enfermedad?

Según el Tratado de otorrinolaringología y cirugía de cabeza y cuello (2007) podemos definir la disfagia como la dificultad en el transporte de secreciones endógenas o de los alimentos hacia el tracto digestivo superior, por lo tanto, cualquier dificultad en el proceso deglutorio en cualquier fase de la misma se considerará disfagia. 

Existen multitud de patologías que pueden provocar alteraciones en la fase oral de preparatoria, de transporte, laríngea o esofágica, como pueden ser alteraciones estructurales como neurológicas; parálisis cerebrales, tumores, encefalitis, fisuras palatinas o labiales…

En un niño que no tiene un diagnóstico de disfagia, ¿cuáles son las señales a las que debemos de estar atentos? 

Podemos remarcar los siguientes síntomas:
  • Babeo excesivo.
  • Alteración en la sensibilidad oral. Rechazo al contacto dentro y alrededor de la boca. 
  • Rechazo a la comida, sofocos durante la misma.
  • Problema en la succión, masticación o deglución.
  • Expulsar la comida de la boca por una falta de control del alimento.
  • Aumento de la duración en el tiempo de la alimentación.
  • Aparición de tos o atragantamientos, durante la alimentación.
  • Problemas respiratorios recurrentes, se pueden observar durante la alimentación cambios en los patrones normales de la respiración, apareciendo respiración con esfuerzo o ruidosa. Con frecuencia baja capacidad respiratoria, con abdomen globular.

¿Recomiendas a los logopedas que tengan un pulsioxímetro? 

Sí, uno de los síntomas de la disfagia es la disminución de la saturación basal de oxígeno de entre un 2 y un 5%, por lo tanto es recomendable, pero hay estudios que comentan que se debería investigar más este método. 

Debemos tener en cuenta que no todos los pulxiosímetros sirven a nivel pediátrico, en muchas ocasiones se necesitan adaptadores, dependiendo de la edad y el peso del niño/a.

En un niño que tenga sensibilidad ante algunas texturas, ¿cómo podríamos hacer para que vaya asimilándolas? 

Después de una valoración exhaustiva iniciaría con texturas suaves terminando con alimentos duros. Para este proceso podemos utilizar las texturas de Smoothfood que ayudan mucho a la adaptación de multitud de alimentos.

Un niño que sólo come molido porque los padres inician de forma tardía la introducción de comida sin pasar, ¿podría dar lugar a una disfagia? ¿Qué se aconsejaría?

Considerando la disfagia cualquier dificultad en el proceso de alimentación, dificultades en la fase oral preparatoria podrían dar lugar a una disfagia. Mi consejo es iniciar la masticación en un niño a partir de los 6 meses, que es cuando sus estructuras están preparadas para comenzar con la mascación. Si llega a consulta iniciaría lo antes posible el tratamiento con técnicas pasivas para mejorar la fuerza de la musculatura masticatoria y técnicas activas con alimento.


¿Las técnicas usadas en disfagia infantil son diferentes a las usadas en adultos? 
Como todo tratamiento logopédico depende del paciente, creando posterior a la valoración una intervención individualizada, pero en los niños debemos tener en cuenta el desarrollo de las funciones orofaciales y su crecimiento maxilofacial.



PRÓXIMOS CURSOS DE DISFAGIA DE PATRICIA MURCIEGO: 












¿TARTAMUDEZ, DISFEMIA? ¿CUÁNDO INTERVENIR? ¿CÓMO ACTUAR?


(Transcripción de la entrevista)

¿Qué es la tartamudez?
    "La tartamudez es un trastorno de la fluidez del habla, en las que se repiten o se alargan sonidos, palabras o incluso sílabas. A veces puede acompañarse de tics, tensión muscular, miedo a la hora de hablar… "


¿Se puede producir solo en algunas situaciones?
¿Cómo te sentirías si hablaras con alguien y vieras que
te pone esta cara y que está deseando de que termines
de hablar?
     "Sobre todo cuando son niños, podemos encontrarnos que ante determinadas personas les pasa y con otras no. (...) Cuando son más mayores también influye lo que he comentado; si cada vez que hablo contigo me pones mala cara y estás deseando que termine de hablar, quizás no me sienta cómoda a la hora de hablar."













¿Nos hablas un poco más de los síntomas?
     "Más que síntomas yo quería hablar de as disfluencias, de si son o no normales (las disfluencias serán esa dificultad para mantener la fluidez del habla). 
     
     Hay una etapa en la que los niños, como todavía no han madurado el lenguaje, no tienen una buena fluidez. Es decir, puedo formar una frase con alguna palabra que no venga al caso, o repiten algunas palabras en las frases, se quedan pensando lo que quieren decir, no terminan de expresarse bien al formar la frase… Eso digamos que entraría dentro de una etapa evolutiva del niño. (...)

     Lo que no entraría dentro de esa etapa evolutiva sería cuando el niño habla y repite mucho esa sílaba o ese sonido, empieza  ppppppperro, tetetetetengo, vemos que le cuesta, que no termina de salirle fácil. No se trataría de repetir palabras sueltas, sílabas sueltas...  Podemos notar que cuando va a hablar se queda bloqueado, que le “c”ueste decir la palabra, no es un discurso mal organizado, no es solo repetición de alguna palabra un par de veces, sino que vemos tics como que cierra los ojos, que da un golpe, o cosas así."

¿Existe tratamiento?
La técnica de "hablar como el caracol"
ayuda a la persona con tartamudez a
mejorar la fluidez verbal. 
     "Sí, y además cuanto antes se comience mejor. Antes se tenía la creencia de que había que dejarles, que no había que intervenir porque iba a ser peor, que se iban a dar cuenta, pero los estudios dicen que los niños de entre 2 y 6 años ya son conscientes de esta dificultad para hablar. Por eso, cuanto antes se comience con la intervención (tanto con el niño como con la familia) mejor porque hay  más posibilidades de que esas disfluencias no se cronifiquen. Un tratamiento de tartamudez en el que solo se trate al niño es un error."

¿Puede haber factores de riesgo?
     "Sí, y habría que tenerlos en cuenta junto con los primeros síntomas, los que hemos dicho antes. Es importante saber también si algún familiar tiene tartamudez, además tendremos en cuenta el sexo porque suele ser más común en los niños que en las niñas, tener en cuenta las disfluencias no típicas de las que hemos hablado antes, si lleva ya más de 6 meses con las disfluencias, la edad a la que comenzó a tartamudear (los niños que comienzan ya más grandes es más difícil que desaparezca)." 

¿Cómo mejorar la comunicación con una persona que tiene tartamudez, qué actitud tomamos? 
Dales tiempo para hablar. ¡ECUCHA!
    "Pues a ver, lo que podemos hacer cuando hablemos con una persona con tartamudez, como la Fundación de esta dice, es darles tiempo. Darles tiempo a que terminen la frase o lo que quieren decir, porque a nadie nos gusta que hablen por nosotros. Además vamos a intentar no poner caras, porque yo no sé tú, pero yo si hablo con alguien y veo que me está poniendo caras raras pienso que hay algo que no va bien y eso hace que me ponga nerviosa y ya no dé pie con bola; vamos a intentar también hablar despacio y tranquilos, no exponerles a situaciones en los que no se sientan cómodos (sacarle a la pizarra si sabemos que no se siente bien, si queremos sacarle vamos a hablar antes con él, que se sienta seguro); no vamos a compararle con otro niño y cuando veamos que se siente mal porque no le sa
le lo que quiere decir, vamos a hacerle ver que todos nos equivocamos en algún momento, que no pasa nada; además la familia puede poner en práctica las técnicas enseñadas por el logopeda.
     Lo más importante, si somos una persona de la calle, es que les demos tiempo a hablar." 

Consejo final

    "Que se intervenga lo antes posible y que ante la duda se pregunte, porque es mejor una intervención temprana, en la que incluyamos a la familia, que esto es muy importante, a que lo dejemos que intente solucionarse solo."



 FUNDACIÓN ESPAÑOLA DE LA TARTAMUDEZ
ENLACE A LA FUNDACIÓN  ESPAÑOLA DE TARTAMUDEZ

GUÍAS: DESDE LA PÁGINA DE LA FUNDACIÓN ESPAÑOLA DE TARTAMUDEZ:


 GUÍA TARTAMUDEZ PADRES
GUÍA PADRES 

 GUÍA TARTAMUDEZ DOCENTES
GUÍA DOCENTES

 GUÍA PEDIATRAS TARTAMUDEZ


 BLOG LOGOPEDIA Y EDUCACIÓN

martes, 28 de noviembre de 2017

APRENDIENDO EN DISFAGIA; ENTREVISTA A PATRICIA MURCIEGO (PARTE 1): DISFAGIA NEURÓGENA

 DISFAGIA¿Cuáles son los primeros síntomas de la disfagia? 
    Los síntomas más relevantes a los que debemos estar atentos para sospechar de una dificultad deglutoria son:
Negativa a comer o beber.
Rechazo a determinados alimentos.
Miedo a comer solo.
Infecciones respiratorias de repetición.
Parálisis facial.
Disartria, dificultades para articular las palabras correctamente.
Babeo.
Degluciones muy lentas y restos de alimento en la boca al terminar de comer.
Sensación de atasco.
Dolor al tragar.
Tos y atragantamiento durante o después de las comidas.

     La ausencia de tos no significa que la persona no pueda tener una aspiración o penetración, la falta de sensibilidad puede provocar que no lo note y el alimento pase a la vía respiratoria.

 ¿Cómo es de importante y por qué la intervención temprana de un logopeda?
     La intervención temprana es vital en la disfagia, evitaremos las complicaciones posteriores como problemas respiratorios, desnutrición, deshidratación, y atragantamientos que pueden llegar a provocar paradas cardiorespiratorias.

¿Cómo es el proceso de valoración e intervención? 

     Este proceso debe ser individualizado, existen diversos protocolos y test, que tras el screening inicial y la valoración médica podremos realizar para marcar nuestros objetivos de tratamiento.

¿Qué enseñarás en el próximo curso práctico del 17 de diciembre de Madrid? 
     Realizaremos una breve introducción teórica sobre la disfagia neurógena, el proceso de deglución normalizada y posteriormente veremos la evaluación logopédica y técnicas de tratamiento tanto compensatorias como de rehabilitación pasivas y activas. Las técnicas compensatorias son de gran importancia ya que aseguran la hidratación y nutrición del paciente durante todo el proceso de rehabilitación.

 DISFAGIA¿Qué debe saber un logopeda como prioritario antes de intervenir una disfagia sino trabaja con un equipo multidisciplinar? 
     Que el equipo multidisciplinar es fundamental, no es necesario que estén físicamente cerca pero debemos conocer el papel de otros profesionales.
     El nutricionista debe valorar el estado nutricional del paciente, el fisioterapeuta la posición durante la deglución, el médico de las diversas especialidades que intervienen en la disfagia realizará la valoración médica y el terapeuta ocupacional todas las adaptaciones necesarias para la autoalimentación, sin olvidar que la alimentación es una actividad social con una fuerte implicación emocional y en muchos casos se necesitará a un psicólogo.
     Si obviamos que la disfagia es un síntoma que necesita a otros profesionales no realizaremos una correcta intervención, siempre será deficitaria.
     En la intervención logopédica lo fundamental es conocer el proceso de deglución normal para realizar una correcta evaluación y conocer los puntos fuertes y débiles e intervenir partiendo de ellos, de una forma individualizada. 
MATERIALES USADOS EN DISFAGIA

 DISFAGIA






Patricia Murciego Rubio. 
Diplomada y graduada en logopedia. 
Experta en terapia orofacial y miofuncional. 
Máster en atención temprana. 
Máster en investigación en ciencias sociosanitarias. 
Formación en multitud de técnicas de valoración e intervención en el paciente neurológico. 
Tutora de prácticas en la universidad de Valladolid y en diversos máster de especialización. 
Doctoranda en ciencias de la Salud. 
Docente en el máster de Disfagia del Hospital Santa Creu y San Pau de la Escuela de Patología del lenguaje. 
Logopeda de la unidad de Neurorehabilitación e infanto juvenil del centro Hospitalario P. Benito Menni de Valladolid. Red Menni de Daño cerebral.

LOTO LETRA D: DISCRIMINACIÓN. LECTOESCRITURA

 LOTO D LECTURA ESCRITURAHoy os dejo la parte 3 de las actividades que os fui dejando los días anteriores. En esta ocasión, se trata de las palabras que se presentan en las tarjetas del loto de la letra D, pero sin poner esta misma letra. Es decir, a cada palabra le falta por escribir la letra D.



La idea es que lo plastifiquéis y que este loto se una con otro (iré poniendo cada semana un loto con una letra/ sonido diferente. Os dejo una foto del loto de la R para que veáis lo que quiero decir), para que lo diferencie y escriba la letra que corresponde. Por ejemplo, si confunde la D con la R, la idea es poner tarjetas de la D y la R mezcladas, que vaya cogiendo tarjetas, las lea y que identifique si se trata de una R o de una D lo que tiene que escribir.



LOTO R, SE INCLUYE EN OTRA ENTRA ENTRADA.
ÚSALO PARA DISCRIMINAR ENTRE UN SONIDO Y OTRO.


 LOTO D LOTO D

lunes, 27 de noviembre de 2017

LECTURA MÉTODO ANALÍTICO- GLOBAL: LOTO VOCABULARIO DE LA CLASE

Hoy os dejo este material para que trabajéis lectura, tanto por el método analítico- global como con el método sintético- fonético.
En principio es cierto que la idea es trabajarlo de manera global ya que las tarjetas de las imágenes están pensadas en ese plan, pero según cómo lo montéis podréis trabajar de una u otra forma. Os cuento...
 LOGOPEDA DOMICILIOEstas son las imágenes. Yo había pensado pegar detrás las palabras para trabajar lectura global. De modo que pongas todas las tarjetas boca abajo y que sea capaz el niño de decir qué pone en cada una. Para que se "autocorrija" y que tú no tengas que decirle nada de si está bien o está mal, simplemente dando la vuelta sabrá si lo que ha dicho se corresponde con ese dibujo.  
 LOGOPEDA DOMICILIO LECTURA GLOBALLo siguiente es separar la palabra en sílabas, por eso se añaden, para que debajo de cada una pueda poner las sílabas que la componen. 
Si lo que quieres es trabajar lectura desde lo sintético a lo global, seguro que tienes letras sueltas de algún juego, haz que forme la palabra, que después ponga las sílabas y finalmente la palabra completa. 

 MÉTODO SINTÉTICO FONÉTICOEn este caso hemos cogido las sílabas de un montón sin mirar, le hemos dado la vuelta, hemos leído la sílaba de la que se trataba y hemos buscado una imagen que tuviera dicha sílaba. 
Yo le he ayudado señalando imágenes y diciendo despacio con él las sílabas de la palabra para que la identificara. Así trabajamos conciencia fonológica. 



 LECTURA GLOBAL





 LECTURA GLOBAL
Otra idea es que desordenes las sílabas que forman una palabra y dejar que el niño las ordene. Le ponemos la imagen por ejemplo de AGENDA, le ponemos las tres sílabas debajo desordenadas y le pedimos que las ordene.